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C'est un dispositif associant le
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement et de la
recherche, le Ministère de la
Jeunesse, des sports et de la vie associative, le Ministère de la
culture et de la communication et le Ministère délégué au logement et à
la ville.
Il a pour objectif la réussite
scolaire des enfants de l'école maternelle au collège et leur
intégration sociale en assurant la cohérence éducative des activités
proposées pendant le temps libre des élèves (temps péri et extra
scolaire).
La mise en place du CEL dans les communes et les communautés de communes . Un contrat type
(pdf) lie les
Institutions de l'État, Préfecture et Éducation nationale, à la
collectivité locale qui en prend l'initiative. Les contrats élaborés
par les communes et leurs partenaires locaux répondent à un cahier
des charges (pdf) ; les dossiers, établis pour trois ans, font
l'objet d'un
avenant
annuel (pdf).
Les coordonnateurs de projet. Chaque commune s'appuie
sur un coordonnateur de projet qui optimise les relations entre l'ensemble
des intervenants, les collectivités locales et les institutions de
l'Etat. Pour échanger avec d'autres coordonnateurs,
consulter le conseiller pédagogique départemental en charge des CEL à l'Inspection académique
(cf ci-dessus).
les axes prioritaires à développer
(instruction du 29.10.2003,
BO n°41 du 6 nov 2003)
- l'accompagnement
à la scolarité;
- le développement des
capacités d'expression orale et écrite et de la lecture;
- l'apprentissage du
civisme et de la citoyenneté, l'éducation au respect de la règle et
le développement des solidarités;
- l'information des
jeunes, leur participation, l'aide à leur engagement;
- l'implication plus
étroite des parents aux projets et le renforcement de l'aide à la
fonction parentale.
Indicateurs
de bon fonctionnement.
L’Inspection
académique et les partenaires associés au groupe de pilotage
départemental sont attentifs au respect de plusieurs points qui
garantissent, à priori, le bon fonctionnement des CEL :
- La présence des
enseignants, des directeurs d’école et ou des chefs
d’établissement du secondaire mais aussi celle des représentants
de l’Inspection d’Académie au sein des comités de pilotage
locaux.
- L’implication
réelle des écoles et établissements scolaires au sein des
dispositifs.
- L'ambition
éducative des actions menées et proposée au sein des projets
éducatifs.
- La cohérence des
actions menées sur les différents temps de vie des enfants
(temps scolaire, périscolaire et extra scolaire).
- La concordance
effective entre les actions des projets et les axes prioritaires
déclinés dans l'instruction du 29 Octobre 2003.
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